Der Brief, mit dem Tübinger Mediziner Kritik gegenüber der Ständigen Impfkomission formulieren, ist jetzt auch mit differenzierten Anlagen online.
Auf fremden Seiten: Medizinergruppe widerspricht Ständiger Impfkommission
„Anfang Juni hatte ich auf meiner Seite den Brandbrief einer Tübinger Ärztegruppe und Post-Vac-Selbsthilfegruppe an die Ständige Impfkommission (STIKO) veröffentlicht. Die Mediziner hatten darin die STIKO aufgefordert, die Impfempfehlung für die Covid-19-Impfstoffe auszusetzen, bis ihre Fragen vollständig geklärt sind. Zwischenzeitlich haben die Ärzte eine Antwort von STIKO-Chef Thomas Mertens erhalten. ‚Die Antworten von Herrn Mertens entsprechen in der Argumentation nicht dem wissenschaftlichen Forschungsstand und weisen logische, sachliche und methodische Fehler auf‘, beklagten die Mediziner nun: ‚Dies belegen wir in einem Antwortbrief mit Unterstützung der Professoren Cullen, Kuhbandner und Ullrich mit wissenschaftlich fundierten Ausführungen.‘ Weiter schreiben die Ärzte: ‚Wir sind überzeugt, dass unsere Ausführungen und insbesondere auch die Antworten von Herrn Mertens von größtem öffentlichen Interesse sind, deshalb bitten wir Sie, diese auf Ihrem Portal zu veröffentlichen.'“ (aus: http://www.reitschuster.de, 8. August 2023)
Der Brief der Medizinergruppe findet sich hier.
Es ist wichtig, die Debatte über das, was coronapolitisch geschehen ist, fortzuführen – auch gegen die bekannten Versuche, jetzt alles vom Tisch zu wischen, mit der lapidaren Bemerkung, es hätten eben alle Fehler gemacht. Aufklärung tut weiter not, zumal die gesundheits- und infektionsschutzpolitischen „Spielregeln“ eher verschärft als verbessert werden.
Weitere Informationen zum Thema: https://7argumente.de/
Tagung: Wissenskommunikation und Landessprache
Die Akademie für Politik und Zeitgeschichte sowie der Arbeitskreis Deutsch als Wissenschaftssprache laden im Oktober zu einer Tagung im Kloster Banz ein:
Wissenskommunikation und Landessprache.
Die gesamtgesellschaftliche Verantwortung von Forschung und Lehre
Weitere Informationen:
Neu auf „Bildungsethik“: Rezensionen
In der rechten Menüspalte findet sich eine neue Kategorie: Unter „Rezensionen“ sind künftig Onlinerezensionen zu bildungsethischen Titeln aus dem Umfeld von „Bildungsethik“ verlinkt.
Wir wünschen eine anregende Lektüre.
Veröffentlichungen: Studentengeschichtliches online
Das Magazin „tabularasa“, Zeitschrift für Gesellschaft und Kultur, hat online Beiträge des Arbeitskreises der Studentenhistoriker übernommen:
- zum einen einen Nachruf auf den verstorbenen Papst em. Benedikt XVI.,
- zum anderen einen Tagungsbericht über eine Tagung zu jüdischen Studentenverbindungen an der Heidelberger Hochschule für jüdische Studien,
- und schließlich eine Rezension zum Band „Wiederentdeckung des Staates in der Theologie“.
Veröffentlichung zur Medienpädagogik und Didaktik: Gestörte Kommunikation
Axel Bernd Kunze: Gestörte Kommunkation. Eine bildungsethische Spurensuche in flüchtigen Zeiten, in: Harald Kuypers (Hg.): Pädagogisch Handeln. Festschrift für Prof. Dr. Volker Ladenthin [zum 70. Geburtstag] (Pädagogik in Europa in Geschichte und Zukunft; 22), Bonn: Verlag für Kultur und Wissenschaft Dr. Thomas Schirrmacher 2023, S. 119 – 129.
… jetzt einsehbar im Wissenschaftsportal Academia.edu.
Zwischenruf: Gendern – oder: Abschied von der Bildungsnation
Wer heute die Stuttgarter Zeitung gelesen hat, sieht, dass es ganz andere Baustellen im Bildungssystem gibt, über die wir uns dringend Gedanken machen sollten, als über vermeintliche sprachliche Diskriminierung, die mit Sprachzerstörung bekämpft werden soll. Nach den Sommerferien müssen Lehrer im neuen Schuljahr zwei Klassen leiten. Ein Drittel der Grundschüler hat in Baden-Württemberg mittlerweile Sprachförderbedarf. Die grundlegenden Kulturleistungen werden am Ende der Grundschule von immer mehr Schülern nicht beherrscht. Die Berufsschule verlassen nur noch 78 Prozent der Schüler, ein historischer Tiefstwert, in Baden-Württemberg mit einem Abschluss. Die Erziehungsschwierigkeiten nehmen zu.
Die Folgeprobleme der geschilderten Ergebnisse der neuesten Bildungsstudie in Baden-Württemberg kann sich jeder ausmalen. Und der Lehrerberuf wird durch solche Befunde auch nicht attraktiver werden. Also: Abschied von der Bildungsnation – auf ganzer Linie. Die Forderungen nach sprachlichem Gendern lenken herrlich von der Bildungsmisere im Land ab.
Aber ob Hochschule oder Schule: Es ist einfacher, sich über Politaktivismus zu verständigen und Gesinnungsschnüffelei zu betreiben, als sich über Bildungs- und Erziehungsfragen ernsthaft auseinandersetzen – und dann auch wirklich Verantwortung gegenüber der nachwachsenden Generation zu übernehmen. Es bleibt zu hoffen, dass das Gendervolksbegehren erfolgreich sein wird. Aber ich bleibe mehr als skeptisch: Entweder knickt das sogenannte Bürgertum ein oder man wird ein unerwünschtes Ergebnis beim Volksentscheid „rückgängig machen“.
Volksbegehren: Rund 15.000 Unterschriften für „Stoppt Gendern in Baden-Württemberg“
14.549 Unterschriften hat die Initiative „Stoppt Gendern in Baden-Württemberg“ gesammelt. Die Mobilisierung für dieses Volksbegehren war außerordentlich hoch und dynamisch. Das Alter der Unterstützer reicht von 16 bis 102. Zustimmung kommt aus allen Kommunen im Südwesten. Dies alles stimmt zuversichtlich, wenn es im kommenden Jahr gilt, für einen Volksentscheid zu mobilisieren. Denn trotz Unterstützung aus der CDU- und F.D.P./DVP-Fraktion ist eine parlamentarische Mehrheit für das Anliegen nicht in Sicht.
Wer für den Erhalt unseres zentralen Kulturgutes, einer einheitlichen, von Politisierung und Ideologisierung freien Sprache, eintreten will, sollte das „Stoppt Gendern in Baden-Württemberg“ oder ähnliche Initiativen in anderen Bundesländern unterstützen.
Weitere Informationen:
Neuerscheinung: Dankbarkeit und Umkehr
Der 1. Oktober ist in diesem Jahr ein Sonntag, in der katholischen Liturgie der Sechsundzwanzigste Sonntag im Jahreskreis, zugleich Erntedankfest, der letzte Sonntag in der Ökumenischen Schöpfungszeit, die am 4. Oktober endet, und Auftakt des Rosenkranzmonats. Ein Gottesdienstmodell in der Zeitschrift „WortGottesFeiern an allen Sonn- und Feiertagen“ greift diese Gedanken auf:
Axel Bernd Kunze: Dankbarkeit und Umkehr, in: WortGottesFeiern an allen Sonn- und Feiertagen 20 (2023), Heft 5, S. 877 – 891.
„Die Lesungen dieser Sonntage erzählen immer wieder von Gleichnissen aus dem Weinberg, von der Ernte, die eingebracht wird und der Arbeit, die damit verbunden ist. Auch wenn heute Technik unsere Arbeit erleichtert, haben wir nicht alles in der Hand. Letztlich ist es allein die Hand des Schöpfers, aus der wir leben. Gott schenkt das Wachsen und Gedeihen. Als Christen glauben wir an einen Gott, der in seiner Schöpfung wirkt. Wir glauben an einen Gott, der zu einem jeden von uns eine persönliche Beziehung hat, der unser Leben erhält und der uns nahe ist. Ja, mehr noch: der in seinem Sohn in diese Welt gekommen ist und unser Leben voll und ganz erfahren hat.“ (S. 878)
Guido Reni: Hl. Dominikus empfängt den Rosenkranz (um 1596 bis 1598)
„Maria ist die Erstlingsgabe der neuen Schöpfung und die erste Frucht der Erlösung. Im Oktober ehren wir sie in besonderer Weise. Wir schmücken ihr Bild mit Rosen und singen der Rosenkranzskönigin zu Ehren.“ (S. 891).
Rezension: Pädagogische Konstanten im digitalen Zeitalter
Elisabeth Peerenboom-Dartsch würdigt im aktuellen Heft der „Katholischen Bildung“ sehr eingehend den von Ralf Lankau herausgegebenen Band „Unterrichten in Präsenz und Distanz“ (Weinheim: Beltz Juventa 2023):
Elisabeth Peerenboom-Dartsch: Warum pädagogische Konstanten im digitalen Zeitalter eine existentielle Bedeutung haben. Reflexionen und Anmerkungen zum Werk von Ralf Lankau (Hg.): „Unterricht in Präsenz und Distanz. Lehren aus der Pandemie.“, in: Katholische Bildung 124 (2023), Heft 7/8 (Juli/August), S. 180 – 192.
In der Rezension heißt es: „Axel Bernd Kunze lässt in seinem Beitrag ‚Schule braucht pädagogisches Verständnis – Reflexionen nach mehr als zwei Coronajahren‘ die Zeit der Pandemie Revue passieren und fasst die pädagogischen Versäumnisse zusammen – die es aber auch schon vor Corona gab. […] Kunze führt aus, warum die immer neu geführte Bildungsdiskussion über Strukturprobleme nicht zielführend sein kann, vielmehr gehe es grundlegend um ‚das vorherrschende Verständnis von Erziehung‘, also auch um Fragen zum eigenen Selbstverständnis und um ein ‚kollektives Werterepertoire‘ (S. 86 f.). Das pädagogische Proprium der Schule sei zu verteidigen.“
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